1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56

^ 1.3. Развитие речи у дошкольников.

Речь – сложившаяся в процессе исторической эволюции человека форма общения, опосредствованная языком. Выделяют три главные функции речи [56]:

1) Речь – это более совершенное вместительное, четкое и быстродействующее средство общения меж людьми 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56. В этом состоит ее межиндивидуальная функция;

2) Речь служит орудием воплощения многих психологических функций, поднимая их до уровня ясного понимания и открывая способности произвольно регулировать и держать под контролем психологические процессы. В этом состоит 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 внутрииндивидуальная функция речи;

3) Речь представляет отдельному человеку канал связи для получения инфы из общечеловеческого социально-исторического опыта. В этом состоит общечеловеческая функция речи.

Функции речи отражают ступени реального процесса развития речи в онтогенезе. Речь 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 появляется сначало как средство общения в собственной межиндивидуальной функции и сразу оказывает внутрииндивидуальный эффект. Даже 1-ые ранешние вербализации малыша перестраивают его чувственный опыт. Но все-же внутрииндивидуальная функция речи 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 формируется несколько позднее межиндивидуальной: диалогическая речь предшествует монологической.

Общечеловеческая функция (внедрение письменной речи и чтение) реально оформляется у малышей в школьные годы. Ей предшествует овладение устной речью ребенком на 2 году его жизни.

Любая из 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 3-х функций речи в свою очередь делится еще на ряд функций. Так, в рамках коммуникативной межиндивидуальной функции различаются функции сообщения и побуждения, указания (индикативная) и суждения (предикативная), также эмоционально-выразительная. В общечеловеческой 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 функции выделяются речь письменная и устная.

Дошкольный возраст – период насыщенного совершенствования речи: обогащается словарь, правильным становится произношение звуков, развивается связная речь [52, стр. 57].

Сначала младший дошкольник соображает и воспроизводит словесную аннотацию, но еще не 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 может подчинить ей свое поведение. Развитие регулирующей функции словесной инструк­ции происходит более удачно на базе формирования вида цели в процессе приблизительной деятельности, образования связи меж системой словесных ука 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56­заний и приятной ситуацией будущей деятельности.

К началу 3 года у деток формируется грамматический строй речи. К концу дошкольного возраста малыши фактически обладают практически всеми законами словообразования и словоизменения. Ситуативность речи (отрывочность и понятность 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 только в определенных критериях, привязанность к наличной ситуации) становится все наименее выраженной. Возникает связная контекстная речь – развернутая и грамматически оформленная [11, стр. 25].

Но элементы ситуативности еще длительно находятся в речи малыша: она изобилует указательными 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 местоимениями, в ней много нарушений связности. В школьные годы ребенок перебегает к сознательному овладению речью в процессе обучения. Усваиваются письменная речь, чтение. Это открывает дополнительные способности для предстоящего развития лексической, грамматической 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 и стилистической сторон речи – как устной, так и письменной.

Развитие речи идет в нескольких направлениях: совершенствуется ее практическое употребление в разговоре с другими людьми, совместно с тем речь становится основой перестройки 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 психологических процессов, орудием мышления.

При определенных критериях воспитания ребенок начинает не только лишь воспользоваться речью, да и обдумывать ее строение, что имеет принципиальное значение для следующего овладения грамотой. В протяжении дошкольного периода 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 продолжает расти словарный припас малыша. По сопоставлению с ранешным детством словарь ребенка-дошкольника возрастает, обычно, втрое я не только лишь за счет существительных, да и за счет глаголов, местоимений, прилагательных, числительных и 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 соединительных слов. В период дошкольного юношества усваивается морфологическая система родного языка, ребенок фактически осваивает в главных чертах типы склонений и спряжений. В то же время детки завладевают сложными предложениями, соединительными союзами, также большинством 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 всераспространенных суффиксов (суффиксами для обозначения пола детенышей животных и т.д.).

У старших дошкольников уже не встречается случаев двойного склонения. Возникновение у деток ориентировки на звуковую форму слов содействует усвоению морфологической системы 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 родного языка. Фонематический слух формируется у малыша на базе конкретного речевого общения. Уже к концу ранешнего юношества малыши отлично дифференцируют слова, отличающиеся друг от друга хотя бы только одним гулким либо 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 глухим, жестким либо мягеньким звуком.

Таким макаром, первичный фонематический слух оказывается довольно развитым очень рано. Но создавать звуковой анализ слова, расчленять слово на составляющие его звуки и устанавливать порядок звуков в слове 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 ребенок не умеет и к концу дошкольного возраста [53, стр. 86].

В дошкольном возрасте отмечается развитие речи «про себя» либо внутренней речи. Появлению внутренней речи предшествует промежный шаг так именуемой эгоцентрической речи. Сначала эгоцентрическая речь 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 органически вплетена в процесс практической деятельности малыша. Эта речь во наружной, словесной форме фиксирует итог деятельности, содействует сосредоточению и сохранению внимания малыша на отдельных ее моментах и служит средством регулирования краткосрочной и оперативной памятью 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56.

Потом равномерно эгоцентрические речевые выражения малыша переносятся на начало деятельности и получают функцию планирования. К концу дошкольного юношества шаг планирования становится внутренним, эгоцентрическая речь равномерно исчезает и замещается внутренней 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 речью.

В разговоре малыша со сверстниками развивается диалогическая речь, включающая указания, оценку, согласование игровых действий и т.п. У дошкольника, по сопоставлению с ребенком ранешнего возраста, возникает и развивается более непростая, самостоятельная форма 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 речи – монологическая речь [54, стр. 76].

В монологическом выражении ребенок передает другим не только лишь то новое, что он вызнал, да и свои мысли по этому поводу, свои планы, воспоминания, переживания. В дошкольном возрасте 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 ребенок завладевает всеми формами устной речи, присущими взрослым. У него возникают развернутые сообщения – монологи, рассказы.

Внедрение новых форм речи, переход к развернутым высказываниям обоснованы новыми задачками общения. Настоящее общение с другими детками 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 достигается конкретно в это время, оно становится принципиальным фактором развития речи.

В ранешном возрасте развивается грамматический строй речи. Детками усваиваются закономерности морфологического порядка (строение слова) и синтаксического (построение фразы). В младшем и среднем дошкольном 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 возрасте с понятием «слово» малыши часто идентифицируют целое предложение, что свидетельствует о том, что слово для их – целая идея. Для многих деток ранешнего и дошкольного возраста в одном слове 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 вправду нередко выражено то, что взрослый человек с развитой речью обычно передает в целом предложении.

Последующий шаг в понимании и расчленении детками речевого потока связан с выделением в предложении субъекта и предиката со всеми относящимися 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 к ним словами. Дальше малыши начинают равномерно выделять другие члены предложения и части речи, не считая союзов и предлогов, и, в конце концов, многие из их к концу дошкольного юношества оказываются в 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 состоянии выделить и именовать все части речи и члены предложения.

То, что ребенок усваивает грамматические формы языка и приобретает большой активный словарь, позволяет ему в конце дошкольного возраста перейти 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 к контекстной речи. Он может пересказать прочитанный рассказ либо сказку, обрисовать картину, понятно для окружающих передать свои воспоминания об увиденном.

Письменная речь. Особенный энтузиазм вызывает вопрос о предпосылках и критериях формирования у малышей 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 дошкольного возраста более сложного вида речи – письменной. Формирование этой возможности закладывается в ранешном дошкольном детстве и связано с возникновением графической символики [11, стр. 39].

Установлено, что сначало в письменном проигрывании слов ребенок-дошкольник копирует ритм 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 произносимой фразы в ритмике записываемых символов и в длине «записи». Ребенок записывает недлинные слова штрихами соответственной длины, а длинноватые – огромным количеством каракулей.

Малыш, которому при помощи пиктограммы трудно изобразить какое 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56-либо слово либо фразу, поступает последующим образом. Он отрисовывают просто изобразимый, но связанный с запоминаемым словом по смыслу предмет. Время от времени предмет заменяется изображением только какой-нибудь одной его части либо 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 схемой. На последующей стадии он отрисовывают заместо предмета какой-нибудь условный символ. Этот путь ведет к переходу от пиктографического к символическому либо к обычному для нас знаковому письму. Развитие письма идет по пути перевоплощения недифференцированной 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 записи в реальный символ.

В речи четырехлетнего малыша уже встречаются сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, употребляются предлоги по, до, заместо, после, союзы что, куда, сколько. Исчезает смягченное произношение согласных.

К 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 5 годам припас слов у малыша возрастает до 2500-3000. Он интенсивно употребляет обобщающие слова ("одежка", "овощи", "животные" и т.п.), именует широкий круг предметов и явлений окружающей реальности. В словах уже не встречаются пропуски, перестановки звуков и 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 слогов; исключение составляют только некие трудные незнакомые слова (экскаватор). В предложении  употребляются все части речи.  Ребенок завладевает всеми звуками родного языка и верно употребляет их в речи.

В период от 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 5 до 7 лет словарь ребенка  возрастает до 3500 слов, в нем интенсивно скапливаются образные слова и выражения, устойчивые словосочетания  (очень рано, по-быстрому и др.) Усваиваются грамматические правила конфигурации слов и соединения их в 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 предложении. В этот период  ребенок интенсивно следит за явлениями языка: пробует разъяснить слова на базе их значения, размышляет по поводу рода существительных. Таким макаром, развивается языковое и речевое внимание, память, логическое мышление и 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 другие психические предпосылки, нужные для дальнейшего  развития малыша, его удачного обучения в школе.

Развитие речи, непременно, плотно сплетено с общим развитием мышления малыша, с уровнем его познаний об внешнем мире.

Для 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 речевого развития малышей данного возраста типично активное расширение словаря, насыщенное формирование грамматического строя своей речи, освоение норм звукопроизношения. Ребенок 4 лет готов к общению с собеседником, его вопросы осмыслены и подразумевают ответы собеседника.

Роль воспитателя 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 заключается в том, чтоб сделать условия для развития этих естественных процессов и по мере надобности корректировать их, развивать познавательную речевую активность деток. Отсюда вытекают задачки работы по развитию речи с 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 детками 4–5 лет [60]:

1) обогащение активного и пассивного словаря;

2) развитие грамматического строя речи;

3) развитие умений связной речи с опорой на речевой опыт малыша;

4) развитие фонематического слуха, звуковой культуры речи деток.

Для речевого развития 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 старших дошкольников характерен достаточно обеспеченный словарь, который продолжает расширяться в том числе и за счет пассивной лексики. Практически у всех малышей заканчивается формирование грамматического строя речи, и малыши начинают равномерно осваивать грамматику 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 текста (употребляют в речи средства связи меж предложениями; при составлении собственного текста оформляют его вводным и заключительным предложением).

Роль преподавателя заключается в том, чтоб создавать ситуации активного говорения, общения, освоения образцов речи 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56. Беря во внимание необходимость подготовки малыша к школе, повышенное внимание следует уделять развитию фонематического слуха и правильного звукопроизношения, маленькой моторики руки.

Задачки работы по развитию речи с детками 5–6 лет [60]:

1) обогащение активного, пассивного, потенциального 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 словаря;

2) развитие грамматического строя речи;

3) развитие умений связной речи с опорой на речевой опыт малыша;

4) развитие фонематического слуха, улучшение звуковой культуры речи деток;

5) обучение звуко-слоговому анализу слов;

6) развитие маленькой моторики 1.3. Развитие речи у дошкольников - Рекомендации по изучению психологической готовности ребенка к школе. 50 56 руки.



13-ponyatie-sushnost-funkcii-prava-kurs-lekcij-vitebsk-vgtu-2009-ministerstvo-obrazovaniya-respubliki-belarus.html
13-poryadok-uregulirovaniya-sporov-instrukciya-uchastnikam-otkritogo-aukciona-v-elektronnoj-forme.html
13-postroenie-mnogopolzovatelskih-informacionnih-sistem-i-upravlenie-imi-tema-osobennosti-raboti-v-mnogopolzovatelskih-sredah-6.html